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2025 , Vol. 32 >Issue 12: 76 - 85

DOI: https://doi.org/10.3724/j.fjyl.LA20250438

Special: Campus as Landscape

Science and Poetics of Playscape: Exploration of Design Pathways for Campus Landscapes of Primary and Secondary Schools in High-Density Cities

  • LIN Xiaoyu ,
  • YU Gang , *
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  • School of Architecture, Harbin Institute of Technology, Shenzhen

LIN Xiaoyu, Ph.D., is an associate professor in the School of Architecture, Harbin Institute of Technology, Shenzhen. Her research focuses on landscape architecture, campus landscape, and urban-rural regeneration

YU Gang, Ph.D., is a professor in the School of Architecture, Harbin Institute of Technology, Shenzhen. His research focuses on architecture design and theory

Received date: 2025-07-21

  Revised date: 2025-11-03

  Online published: 2025-12-26

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Copyright © 2025 Landscape Architecture. All rights reserved.
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Abstract

[Objective] This research aims to explore the theory and practice of landscape design for campuses of primary and secondary schools in the context of contemporary high-density Chinese cities. The objective is to establish a comprehensive design framework based on the concept of “playscape” to transform school campuses from single-functional, enclosed educational facilities into vibrant, creative urban spaces that serve as nodes within the public realm. Confronted with challenges such as limited space, a rigid focus on academic performance, and physical and psychological segregation from surrounding communities, traditional campus design has proven inadequate. This research seeks to address these shortcomings by proposing a design philosophy that not only promotes the holistic development of children but also enhances the campus’s role as an open, inclusive, and vital community hub. The research intends to provide inspiring theoretical perspectives and practical pathways for the future innovation of campus landscape design and overall spatial design, grounded in asynthesis of the scientific principles of child development and the poetics of place-making.
[Methods] To achieve this objective, the research employs a multi-faceted methodological approach. First, it conducts a systematic historical review of the concepts of “play” and “playfulness” within the evolution of contemporary cultural, artistic, urban and architectural theories. This review traces the intellectual lineage from Schiller’s and Huizinga’s cultural theories to the critical practices of the Situationist International and Cedric Price, establishing “play” as a profound cultural phenomenon and a powerful tool for critiquing functionalist urbanism. Second, the research constructs an integrative design framework by synthesizing the “science” of child development with the “poetics” of playscape design. It systematically incorporates a five-dimensional design method, largely informed by the scientific findings in child psychology, behavioral science, and neuroscience, covering aspects such as risk assessment, embodied cognition, executive functions, social-emotional support, and benefits of the natural environment. This scientific dimension is interwoven with the poetic dimension, which draws inspiration from the pioneering works of artists and designers like Isamu Noguchi and Aldo van Eyck, focusing on place-making, aesthetic experience, and community engagement. Third, the research empirically illustrates and validates this framework through an in-depth case study of the landscape regeneration project at the Harbin Institute of Technology, Shenzhen Experimental School. This case study analyzes the specific strategies and methods applied to translate the playscape philosophy into a tangible design, particularly examining its adaptability within the constraints of a rapid, low-cost campus regeneration project.
[Results] The research yields several significant findings. The historical review confirms that “play” and “playfulness” have consistently served as a critical counter-narrative to rigid, functionalist approaches to urban design, acting as a vital source of urban vitality and community cohesion. The proposed “science-poetics” integrative framework proves to be a robust and effective tool for addressing the multifaceted challenges of campuses in high-density cities. The scientific dimension provides a clear, evidence-based rationale for design decisions, moving beyond intuition to create environments that precisely support children’s holistic development. The poetic dimension elevates the campus landscape from a mere functional backdrop to a meaningful “playable work of art” that fosters a sense of place and belonging. The case study of Harbin Institute of Technology, Shenzhen Experimental School demonstrates the framework’s practical applicability and adaptability. The findings show that even under significant constraints of time, budget, and space, the core values of the playscape can be effectively realized through “low-intervention, high-perception” strategies. The project successfully transforms a monotonous, single-functional sports ground into a dynamic, interactive playscape. Key results from the case study are summarized as follows. 1) The paradigm shift from a “functionalist” to a “developmentalist” landscape is achieved by creating a flowing topography and integrating natural elements. 2) “Spatial acupuncture”, a strategy of activating interstitial spaces, proves highly effective in maximizing the use of limited land resources. 3) The integration of “color therapy” with micro-topography shaping serves as a low-cost, high-impact method for enhancing spatial perception, guiding activities, and creating a positive emotional atmosphere. 4) The design successfully blurs the physical and psychological boundaries between the campus and the community, enhancing the school’s identity as a public node through strategies like the design of the “Sixth Facade” system. These results collectively demonstrate that the playscape philosophy, when adapted through context-specific, innovative strategies, offers a powerful pathway to overcoming the prevalent challenges in contemporary Chinese campus regeneration.
[Conclusion] This research concludes that “playscape” is an integrative design philosophy that masterfully combines scientific rationality with poetic and humanistic concerns, offering a systematic solution for the design of campuses of primary and secondary schools in high-density cities. The research establishes that a playscape-based approach can fundamentally reshape the campus, facilitating a paradigm shift from a passive, function-oriented environment to an active, educational space that scientifically empowers children’s growth. Furthermore, it serves as a critical catalyst for linking the campus to the city, transforming it from an isolated “island” into an open, creative, and inclusive hub that energizes the community. The “low-intervention, high-perception” strategies explored in this research offer a tangible and adaptable pathway for realizing innovative playscape designs within the common constraints of campus regeneration projects in China. Looking forward, the systematic application of the playscape philosophy to campus design is not merely an effective strategy for tackling current challenges, but also a vital step towards reimagining the school as a place full of creativity, inclusivity, and community vitality, which holds profound significance for nurturing future citizens and building harmonious, livable cities.

Key words： landscape design; urban campus; playscape; playfulness; design research; Harbin Institute of Technology, Shenzhen Experimental School

Cite this article

LIN Xiaoyu , YU Gang . Science and Poetics of Playscape: Exploration of Design Pathways for Campus Landscapes of Primary and Secondary Schools in High-Density Cities[J]. Landscape Architecture, 2025 , 32(12) : 76 -85 . DOI: 10.3724/j.fjyl.LA20250438

在当代中国高密度城市化背景下，中小学校园作为城市中青少年教育与成长的关键空间，其环境面临着前所未有的问题与挑战[1]。首先，土地资源的极度稀缺导致校园空间普遍狭小拥挤[2]；其次，高度课业负担及升学压力下的单一教育目标导向，使得校园环境长期以来重使用功能、轻空间体验，校园空间布局缺乏灵活性[3]；同时，对安全问题的过度忧虑与管理，进一步导致校园整体环境活力的缺失。
传统的中小学校园景观设计方法更是深受这种困境的桎梏。1）刚性的空间功能分区，将有限的校园空间割裂为泾渭分明的教学区、运动区和绿化区，削弱了空间的连续性与活动的自由流动性；2）单一的空间功能设定，浪费了宝贵的土地资源，如标准化操场仅供体育课使用，却在课余时间沦为闲置的消极空间；3）内向、封闭的校园通过高耸的围墙在物理和心理上与周边城市社区形成分隔，削弱了成长于校园中的青少年学生与真实的城市社会生活的联系。
随着现代教育理念变革与城市社区发展，社会对中小学校园空间设计提出了迫切的创新需求[4]。教育不再仅仅是知识的传授，更是对个体体能、认知、社交、情感等能力全面发展的关怀。同样，中小学校园也不再是孤立的“象牙塔”，而应成为开放、包容、与城市共生的社区中心。在这一背景下，探索一种能回应儿童发展需求的可持续性校园景观设计模式，显得尤为紧迫和重要。
“游戏地景”（playscape）概念提供了极具价值的理论视角和实践路径。游戏地景可以理解为“可供玩耍或游戏化的景观或地景”，这一概念的重要倡导及实践者为日裔美籍艺术家和设计师野口勇（Isamu Noguchi）。其游戏地景设计方法根植于对城市空间中“游戏性”的探索，是对传统、标准化、功能单一的“游乐场”（playground）模式的深刻反思（表1）。对野口勇而言，传统游乐场是具有明确边界的指定区域，以安置标准化的游乐设备进行身体机能锻炼为目的。而游戏地景则提倡一种更加整体性的、与大地融为一体的环境，以激发儿童的想象力、鼓励儿童进行自发身体探索为目标。游乐场可视为功能主义与标准化思维的产物，而游戏地景更加强调艺术性、体验性和互动性的设计理念[5-6]。因此，游戏地景从体验性、灵活性、社区性等多个视角回应了中国当代高密度城市的中小学校园景观设计现实问题，并提出了有意义的实践方案。
表1 游乐场与游戏地景的概念差异辨析

Tab. 1 Differentiation between the concepts of playground and playscape

设计维度 游乐场 游戏地景
空间形态孤立、边界清晰网络化、场地一体化
设计元素标准化设备地形、自然元素、抽象雕塑
功能目标进行体育或娱乐活动促进儿童全面发展
儿童行为支持预设性、被动探索性、创造性、主动
教育目标体育锻炼综合身心发展的整体教育
本研究通过回溯城市及建筑中“游戏性”（playfulness）理念的发展过程，系统性分析游戏地景作为批判性的城市设计工具以及符合儿童发展科学要求的设计方法的重要价值，提出游戏地景整合“科学-诗学”的融合性设计框架，并结合哈尔滨工业大学（深圳）实验学校的校园运动景观改造案例，探索游戏地景在中国快速、低成本校园更新实践中的适应性路径，以期为当代中国高密度城市的中小学校园景观空间设计提供有价值的理论与实践参考。

1 城市与艺术乌托邦：游戏与游戏性的历史回顾

“游戏”和“游戏性”理论在不同时期被众多思想家、理论家、艺术家和建筑师所关注和运用，其深化运用是批判主流功能主义设计方法的有力途径。将城市空间视为游戏场所并非意在将城市空间幼稚化，而是为了回应深刻的文化与人性需求。对游戏的系统性探讨可以追溯到18世纪的德国古典哲学。德国诗人、剧作家与哲学家弗里德里希·席勒（Friedrich Schiller）在其美学理论中率先提出了“游戏冲动”（the play-impulse）的概念。他认为，人只有在游戏时才是完整意义上的人。游戏冲动是连接感性冲动与理性冲动的桥梁，它使人从物质与道德的双重束缚中解脱出来，达到真正的自由。因此，游戏在培养完整、自由的个体及构建和谐社会方面具有至关重要的价值[7]。
19世纪末至20世纪初，心理学的发展为游戏理论提供了新的视角。德国哲学家与心理学家卡尔·格鲁斯（Karl Groos）是系统研究游戏心理的先驱。他提出，游戏行为是动物和人类为适应未来生活所做的预备练习，对个体智力与技能的发展起着关键作用[8]。格鲁斯的观点深刻影响了奥地利精神分析学派的创始人西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud）。弗洛伊德认为游戏行为在人性中占据核心地位[9]，它不仅是儿童达成愿望的方式，也体现了心理防御机制。他观察到，正如儿童通过游戏来重新排列和掌控现实世界的特征一样，具有创造力的人也会运用类似的方式来处理内心情感冲突和表达思想[10]。瑞士发展心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）则将儿童游戏视为认知和智力发展的核心要素。他认为，游戏是儿童将外部世界同化到个体认知结构中的基本方式，并倡导“通过游戏学习”（learning by play）的教育方法[11]。
到了20世纪中期，对游戏理论的研究从个体心理层面扩展到了更宏大的文化与文明层面。荷兰历史学家与文化理论家约翰·赫伊津哈（Johan Huizinga）在其里程碑式著作《游戏的人：文化的游戏要素研究》（Homo Ludens: A Study of the Play-Element in Culture）中提出了一个革命性的观点：游戏不仅是人性本质的体现，更是人类文化与文明的起源[12]。他认为，游戏是一种具有自身规则、时空界限且完全自愿的非功利性活动。法律、战争、诗歌、艺术等人类文明的重要形式，在最古老的阶段都带有游戏的特征。因此，游戏并非文化的派生物，而是文明发展的核心驱动力。
在艺术与建筑领域，“游戏性”同样是反思现实并进行创新的核心驱动力。从20世纪初的先锋派运动到2次世界大战后的建筑实验，游戏性精神始终是挑战既定秩序、寻求解放的重要途径。第一次世界大战（1914—1918年）的残酷现实，促使许多艺术家寻求非理性的力量来治愈战争创伤、颠覆僵化的社会与文化规范，游戏成为他们重要的创作手段。法裔美籍艺术家马塞尔·杜尚（Marcel Duchamp）是达达主义（dadaism）运动的核心人物，他的艺术作品是游戏性精神的集中体现。1917年，他将现成品（ready-made）直接作为艺术品《泉》（Fountain）展出；1919年，他为蒙娜丽莎画上胡须并命名为《L.H.O.O.Q.》。这些充满了嘲讽的智力游戏，通过戏谑的方式彻底颠覆了传统艺术的权威性。超现实主义（surrealism）作为达达主义的延续，将游戏作为探寻潜意识和解放想象力的主要原则。超现实主义者通过自动写作、拼贴等充满偶然性和游戏性的活动来创造具有诗意的图像，试图通过非理性、梦境和对日常生活的颠覆来构建一个更真实的超现实。
第二次世界大战后，游戏的内涵进一步拓展为一种具有革命性的社会实践，直接指向城市空间与日常生活。情境主义国际（situationist international），是一个由欧洲前卫艺术家和文化理论家组成的团体，其成员将游戏视为抵抗资本主义“景观社会”（the society of the spectacle）异化的解放性武器[13]。该团体的核心理念是通过创造“情境”（situations），即由参与者自主构建的、充满激情和游戏性的短暂生活瞬间，来改造社会。为了实现这一目标，团体成员提出了“漂移”（dérive）和“异轨”（détournement） 等实践策略。“漂移”指一种有意识地在城市中无目的漫游的技巧，通过打破日常路线，发现被功能主义所遮蔽的城市情感潜力。“异轨”则是指挪用、改造现有的文化产品，并赋予文化产品颠覆性的含义。通过这些类游戏的行为，情境主义者将整个城市视为可供探索、体验和再创造的游戏场。受此启发，荷兰艺术家康斯坦特·尼乌文赫伊斯（Constant Nieuwenhuys）提出了著名的乌托邦城市设想“新巴比伦”（New Babylon）。在他的设想中，这是一个彻底游戏化的未来城市，其中的建筑、空间都处于持续变化之中，居民通过不断创造和改造环境进行生活[14]。
游戏性精神也深刻影响了建筑设计领域，催生了对传统建筑永恒性、固定性的挑战。英国建筑师塞德里克·普莱斯（Cedric Price）构想的乐趣宫（Fun Palace）是20世纪最能体现游戏性的建筑作品之一（图1）。乐趣宫不是一个固定的建筑物，而是一种高度灵活、可变的巨型“游戏工具箱”。它强调事件过程而非最终物质形式，使用者通过可移动的构件，自行组织空间和活动，从被动的消费者角色转变为主动的游戏者角色。受到普莱斯等的启发，活跃于20世纪60年代的英国前卫建筑团体建筑电讯派（archigram）提出了一系列充满游戏精神的未来城市构想，如“插件城市”（plug-in city）、“行走城市”（walking city）等方案，描绘出由可移动、可替换的模块化单元构成的动态城市。这些设想充满了对技术发展的乐观主义和对游牧式生活的向往，将建筑解放为轻盈、有趣、不断演变的服务系统。
图1 塞德里克·普莱斯乐趣宫设想[15]

Fig. 1 Cedric Price’s design of Fun Palace[15]

历史回顾证明了“游戏”具有的普遍性和深刻性。它并非仅是肤浅的娱乐，而是根植于人的固有天性，塑造文化、艺术和城市生活的重要方法。因此，将游戏性融入城市空间设计，不仅不是庸俗的，反而可以帮助批判僵化的、功能至上的传统城市空间思想，激发城市活力和社区凝聚力。

2 游戏地景：批判性的城市设计工具

2.1 游戏空间的力量：战后儿童游乐场的发展与理念革新

游戏空间首先出现于荷兰的城市。西蒙·沙玛（Simon Schama）指出，荷兰的城市在游戏空间中将共和价值观和社区意识潜移默化地传递给其中玩耍的孩童[16]。第二次世界大战之后，随着婴儿潮以及“儿童赋权”（child empowerment）现象的出现，儿童艺术备受推崇。1948—1951年短暂出现的眼镜蛇画派，更明确地提出对童年艺术、儿童艺术的高度赞赏，认为儿童的自发艺术比专业艺术家的作品更具有激励作用。
儿童带来的社会人口结构变化同样对城市社区理论产生了影响。刘易斯·芒福德（Lewis Mumford）呼吁在城市中创造游戏景观[13]。凯文·林奇（Kevin Lynch）同样认为儿童对城市空间的感知非常重要，并与联合国教育、科学与文化组织共同出版了《在城市中成长》（Growing Up in Cities）一书[17]。
许多重要的建筑师也参与了儿童游戏空间设计，如路易斯·巴拉甘（Luis Barragan）、勒·柯布西耶（Le Corbusier）等，后者设计了著名的马赛公寓，其屋顶空间整合了游乐场的设计意图。开放式屋顶露台带有戏水池、室外舞台和运动区。通过整合公寓、幼儿园和托儿所的功能，马赛公寓实现了塑造真正的社区中心的目标。
游乐场的设计也曾受到批判，20世纪60年代，简·雅各布斯（Jane Jacobs）曾批判性地反思当时过分乐观的游乐场设计观念。在《美国大城市的生与死》（The Death and Life of Great American Cities）一书中，她指出由于与街道分离，孤立的游乐场缺乏“街道眼”（eyes on the street）提供的自然监督和保护，已成为青少年暴力事件的发生地[18]。该观点并非全盘否定游乐场本身，而是从城市设计和公共空间营造的角度，对游乐场设计进行的根本性思考。通过游乐场设计，简·雅各布斯对第二次世界大战后功能主义以及理性至上的现代主义城市规划思想导致的城市空间单调与缺乏人情味进行了批判性反思[13]。

2.2 野口勇与游戏地景艺术设计

日裔美籍艺术家野口勇是游戏地景设计实践中最重要的设计师。作为著名的现代主义雕塑艺术家，他的游戏地景设计成为他艺术生涯中的重要部分，融合了东方园林哲学和对儿童天性的深刻理解。
野口勇将设计的游戏环境称为“游戏地景”，以区别于传统的“游乐场”。“游戏地景”的核心理念在于不仅将游戏空间看作放置游乐设施的场地，而是将游戏空间视为一个巨大的、可供人进入和互动的雕塑作品。通过抽象形态的运用对地形进行整体塑造，创造出与自然环境融为一体的、富有想象力的、具有艺术美感的环境场所。
野口勇最初的游戏地景设计主要是对地形的塑造，如1933年设计的游戏山（Play Mountain），其地形呈金字塔状，极具乌托邦色彩。而后，他开始运用抽象和艺术化语言设计具有雕塑感的滑梯、秋千等独立游乐设施，如1939年的阿拉莫阿纳公园游乐场设施（Playground Equipment for Ala Moana Park）。20世纪60年代，野口勇开始与路易斯·康（Louis Kahn）等建筑师合作，融合大地形态、游乐雕塑和社区建筑，设计了李维纪念游乐场（Adele Rosenwald Levy Memorial Playground）方案等重要作品。但遗憾的是，以上方案由于各种原因均未能实际建成。1976年，亚特兰大皮埃蒙特公园游戏地景（Playscapes, Piedmont Park, Atlanta）是野口勇为数不多的建成作品，也是他将“空间即雕塑”理念付诸实践的典范（图2）。该项目不再是纯粹的土地塑形，而是将精心设计的、具有审美价值的独立游乐设施与经过整体轮廓设计的场地进行组合。场地中的每一个元素，无论是红、蓝、黄三原色组成的攀爬金字塔，还是曲线优美的滑梯，或是极具视觉张力的秋千架，都是抽象雕塑，它们通过鲜明的色彩、简洁的几何形态，引导着多样的游戏行为。该项目将艺术性、功能性与安全性完美结合，艺术作品也因为儿童的参与而获得了更鲜活的生命力。
图2 野口勇的游戏地景设计[6]

Fig. 2 Isamu Noguchi’s playscape design[6]

野口勇的游戏地景设计，对于反思当下标准化、商业化的儿童游戏环境，具有极强的现实意义。他将游戏地景视为“可玩的雕塑”和“大地的游戏”，并提出一种将现代雕塑艺术与人本主义关怀相结合的、革命性的空间设计哲学，启示设计者们去创造既能放松身心、又能解放想象的、充满诗意与生命力的场所。

2.3 阿尔多·凡·艾克与荷兰战后游乐场设计

阿尔多·凡·艾克（Aldo van Eyck）是第二次世界大战后阿姆斯特丹游乐场的主要设计师之一，其设计思想根植于对现代主义的批判性反思和深刻的人本主义关怀[19]。他的设计实践不仅革命性地改变了游乐场的空间形态，更深刻地影响了战后建筑界对城市公共空间的思考。
第二次世界大战使得阿姆斯特丹城市满目疮痍，出现了大量可供利用的空地。同时，战后“婴儿潮”导致了儿童游戏空间的巨大需求。在阿姆斯特丹城市发展部部长科内利斯·凡·埃斯特伦（Cornelis van Eesteren） 和荷兰城市规划师雅各布·穆德（Jacoba Mulder）的支持下，凡·艾克获得了战后阿姆斯特丹游乐场项目的设计主导权[13]。
战后阿姆斯特丹的游乐场计划是自下而上的综合城市规划过程的一部分（图3、4）。该计划第一个游乐场于1947年在贝尔特曼广场（Bertelmanplein）建成。该项目迅速引发了连锁反应，市民纷纷写信请求在自己的社区建造类似的游乐场。在短短20多年间，凡·艾克在阿姆斯特丹设计了超过700个游乐场[13]。这些游乐场并非大规模统一规划，而是基于自下而上的参与性设计。每个游乐场都是对市民具体请求的回应，能够精准地嵌入社区儿童游乐功能需求最高的地方。这种“见缝插针”式的设计，最终形成了一个覆盖全城的、紧密相连的、多中心的游乐网络，深刻地改变了阿姆斯特丹的城市公共空间形态。随着实践的深入，凡·艾克逐渐形成了一套经典的设计语言，包括圆形沙坑、拱形攀爬架、跳石组合等。沙坑、攀爬架、跳石是主要的设计元素，也是安全、可塑性强的游戏媒介；通透的设计不会阻碍视线，既保持了空间的开放感，也提供了跳跃、平衡、追逐、攀爬、悬挂、穿梭等多种游戏体验。这些设计元素不是简单的重复，而是通过在不同场地中的巧妙组合和布局，保持了每个游乐场与环境对话的关系及独特性。
图3 阿尔多·凡·艾克的阿姆斯特丹游乐场设计图纸[20]

Fig. 3 Aldo van Eyck’s design drawings of Amsterdam playgrounds[20]

图4 阿尔多·凡·艾克的阿姆斯特丹游乐场照片[20]

Fig. 4 Photos of Aldo van Eyck’s Amsterdam playgrounds[20]

这些游乐场的空间布局也具有创新之处。首先，游乐场被巧妙地安置在城市被遗忘的角落，将消极空间转化为积极的公共空间，体现了间隙植入的设计思路[21]。其次，游乐场通常为无边界设计，没有明确的围栏，能自然地融入人行道、广场和绿地，成为城市开放空间系统的一部分。最后，凡·艾克的设计重点是协调游乐设施之间、设施与场地之间、人与人之间的“关系”。通过设计元素的组合布局，创造出既能满足动态游戏，又能容纳安静独处活动的多样化空间形态。
阿尔多·凡·艾克的游乐场设计，本质上是一种体现深刻的城市与社会理论的游戏地景实践。他通过“游戏”这个切入点，展示了一种通过微小的、人性化的、网络化的空间介入，创造更具包容性、社群性和生命力的城市环境的可能。

3 科学赋能与诗意营造：校园中游戏地景“科学-诗学”融合性设计框架构建

3.1 基于儿童发展科学的游戏地景五维设计方法

校园景观与青少年的身心成长发展息息相关。校园中的景观设计不单只是绿化和美化，更应是教育环境的营造。当代游戏地景设计以儿童发展科学为依据，通过适度的活动挑战和丰富的感官体验，科学地促进青少年身体、认知、社交、情感的全面发展。一方面，游戏地景强调通过攀爬、跳跃、保持平衡等身体的全面运动来感知世界。这与当代教育科学所强调的“具身认知”（embodied cognition）理念不谋而合，将体育活动从单纯的锻炼提升为一种认知和学习的方式，实现了身心教育的统一。另一方面，游戏地景为校园提供更多非结构化的、鼓励学生自主探索和创造性使用的场所，从整体上激发校园的创造力。
近年来，儿童发展心理学、行为科学、神经科学等领域的研究成果可系统性支持游戏地景的科学化设计[22-23]。美国学者苏珊·G.所罗门（Susan G. Solomon）系统性构建了基于儿童发展科学的游戏地景五维设计方法[24]（图5）。
图5 游戏地景五维设计框架

Fig. 5 A five-dimensional design framework for playscape

1）风险与挑战体验：进化心理学研究显示，人类天生具有探索和测试边界的倾向，通过体验攀爬、高速运动等带来的适度的恐惧和兴奋，有利于儿童逐渐管理和掌控天性，并建立自信[25]。成功的风险挑战会刺激大脑释放多巴胺，产生愉悦感，形成“测试能力—获得快感—再次挑战”的良性循环。儿童通过体验“有益的风险”挑战可以学习风险评估和管理，这是生存和发展所必需的关键技能。因此，在游戏地景设计中，可以科学地设置可控的、有层次的挑战，如不同高度的攀爬结构、有一定坡度的斜坡、需要保持平衡的路径等。
2）身体与认知发展：具身认知理论认为认知过程植根于身体与环境的互动中，身体活动与认知发展紧密相连[26]。儿童通过攀爬、跳跃、触摸、旋转等身体活动，理解空间、力量、平衡等抽象概念。有氧运动已被证明可以改善大脑功能，特别是促进与注意力和执行功能相关脑区的活动[27]。因此，游戏地景中提供的多样化、非结构化的运动条件，能充分鼓励全身性的、综合性的身体活动，如奔跑、攀爬、跳跃、平衡、旋转等，直接提高儿童的认知能力。
3）锻炼执行功能：执行功能是影响学业成功和未来生活幸福感的关键能力，包括控制能力、工作记忆、认知灵活性、规划和问题解决能力等[28]。控制能力可以在轮流等待、遵守游戏规则、控制冲动的过程中得到锻炼。工作记忆在记住复杂的游戏规则、同伴的角色或搭建方案时需要用到。认知灵活性体现在儿童遇到游戏障碍时，能灵活地改变策略、更新玩法[24]。规划和问题解决能力体现在儿童的自主规划和搭建行为，可设置需要合作与规划的游戏元素，如积木、沙土、树枝等部件材料，以及构建小木屋、平台等角色扮演空间，综合性锻炼执行功能。
4）社交与情感支持：游戏是儿童学习社交技能、理解他人情感、解决冲突和建立友谊的主要途径。心智理论认为儿童能在游戏中学习换位思考，理解他人的意图和感受[29]。打闹嬉戏对于学习身体控制、意图识别以及建立牢固的友谊至关重要。因此，游戏地景应提供多样化的社交空间，包括进行大规模集体活动的开放区域、进行小组合作的半围合空间、进行私密交谈的角落等。
5）自然环境效益提升：接触自然环境对儿童的身心健康具有显著的积极影响[30-31]。注意力恢复理论认为自然环境有助于恢复儿童的定向注意力，对改善注意力缺陷多动障碍（attention deficit hyperactivity disorder, ADHD）症状有帮助[32]。同时接触泥土和自然微生物有助于儿童的免疫系统发展。因此，游戏地景应鼓励最大限度地融入自然元素的亲生物设计，如保留或创造地形起伏、种植多样的植物、设置沙坑和水渠、使用天然材料等。
总体来说，当代游戏地景的科学性研究将游戏地景的设计方法从完全基于经验与审美的艺术创作，转变为有据可依、目标明确、可评估的科学实践。因此，这一转变要求设计师将抽象的儿童发展科学原理，进一步翻译、转化为具体的、可感知的、能够科学地赋能儿童成长的空间形态和体验。

3.2 校园游戏地景的“科学-诗学”融合性设计框架

传统上，中小学校园被视为功能单一、边界清晰的教育场所，其主要目的是服务于在校师生的日常学习与生活。然而，现代教育理念要求优秀的校园空间设计精确回应儿童发展科学要求，校园的物理环境必须是科学的、人性化的，能够精确支持儿童的全面发展。
强调校园的社区属性是当下全球学校设计的显著趋势[4]。在高密度城市中，校园因地理位置、空间规模和文化内涵，充分具备成为城市公共节点的潜力。中小学校园通常依托于一定规模的居住社区建设，较高的社区密度，使得社区文化服务设施需要与其他功能场所复合设置，因此校园天然具有成为社区中心的空间价值。在高密度城市中，中小学校园内部空间需要高效复合使用，以满足多样化的教学及学生活动需求。因此，如何高效利用校园的空间资源，实现校园内部以及校园与社区之间在空间、资源、功能和文化上的深度融合，成为当代中小学校园设计的重要问题。
游戏地景的设计理念无疑与当下中小学校园设计现状不谋而合。通过“游戏”这一普适的人类核心活动，一方面可科学地服务于教育的根本目标，实现以空间育人，另一方面又可高效复合利用校园场地，充分激发校园内外空间使用潜力，促进校园从内向消极的城市孤岛，转变为向整个社区赋能的创造性场所。与传统校园景观空间设计相比，以游戏地景为核心的校园景观设计能综合儿童身体发展、认知发展和社交情感发展的设计科学与场所体验、美学感知、社区文化的设计诗学，形成了整合科学赋能与诗意营造的“科学-诗学”融合性设计框架（表2）。
表2 游戏地景的“科学-诗学”的融合性设计框架

Tab. 2 A “science – poetics” integrative framework of playscape

维度 设计原则 具体策略
儿童发展的科学赋能风险与挑战体验1）能容纳一定的可控风险；
2）设置有层次的挑战
身体与认知发展1）提供多样化、非结构化的运动机会；
2）鼓励全身性的、综合性的身体活动
锻炼执行功能1）包含需要合作、规划、遵守规则的游戏元素；
2）提供角色扮演空间，让儿童自己规划并进行搭建活动
社交与情感支持多样化的社交空间：大规模开放区域、小组合作的半围合空间、私密交谈的角落等
自然环境效益提升1）保留或创造地形起伏；
2）种植多样的植物；
3）设置沙坑和水渠；
4）使用天然材料
场所精神的诗意营造高效复合的空间叙事1）间隙空间的网络化利用；
2）激发想象力的空间叙事
沉浸式的场所体验1）流动地形的塑造；
2）光影及色彩的运用；
3）路径及空间序列的设计
日常化的美学浸润1）可玩的雕塑：具有雕塑感的艺术化互动节点；
2）大地艺术
作为社会触媒的社区融合1）物理与心理围墙突破；
2）社区共享：在课余和周末转变为开放的社区公园；
3）校园地标：树立社区文化中心形象
在地性的文化诠释1）尊重并回应场地的文脉，包括自然特征和社区文化；
2）场地记忆的保留

4 约束下的创新：游戏地景在快速、低成本中小学校园更新中的适应性尝试

游戏地景的理念在中国高密度城市的中小学校园营造中具有高度适配性。近年来城市校园更新实践增加，大批建设于20世纪90年代的中小学校园由于设施老化、空间局限，已不能满足当代教育需求，需要进行校园更新。但是中小学校园更新通常面临预算有限和施工窗口期短暂的双重约束。因此，如何在资金与时间限制下，探索一种以“轻介入、高感知”为特征的游戏地景在地化转译策略，具有尤为重要的现实意义。
哈尔滨工业大学（深圳）实验学校改造项目为此提供了重要设计参考。该项目为深圳市南山区“百校焕新”项目之一。哈尔滨工业大学（深圳）实验学校是一所面向义务教育的九年一贯制学校，包含小学与初中的9个年级51个班。学校位于被称为“南山第一村”（深圳最大规模住宅小区）的桃源村社区内，西侧、北侧紧邻高层住宅，学校运动场等开放空间亦成为周边高层住宅俯瞰视线的重要焦点。
该项目的主要改造场地为校园南侧小运动场，占地面积约5 800 m2。场地东西长，南北短，以升旗台及60 m直跑道为分界，场地西侧供小学部体育活动使用，东侧供中学部篮球活动使用。该片场地使用学生人数多、学生的身心发展阶段差异大，除体育活动、课间及课外休闲活动外，还需兼顾升旗及其他户外典礼仪式、课间操等聚集场景使用需求，对场地的复合功能规划及灵活调整需求较高。在设计前期，项目团队通过与校方的深入沟通和对学生课间行为的观察，识别出原场地功能使用受限、场地灵活性不足等关键问题（图6）。
图6 哈尔滨工业大学（深圳）实验学校改造前后对比实景图

Fig. 6 Photos of Harbin Institute of Technology, Shenzhen Experimental School before and after renovation

该项目的核心挑战是在2个月暑假期间，将原有校园中功能单一、尺度失当的运动场地，转变为充满活力和互动性的游戏地景。虽然本次改造受到周期限制，未能开展大规模的学生参与式设计环节，但设计方案通过一系列低成本、短时间、低维护的“轻介入”设计策略，充分回应了前期调研所发现的更具探索性和社交性的校园空间的使用需求。

4.1 色彩疗法：游戏地景的情感活力与场所识别性的当代补充

在当代游戏地景的设计语境中，除了通过地形塑造和设施布局等“硬”策略来构建探索性空间外，色彩疗法作为一种以情感体验为导向的“软”性设计手段，成为一种极具价值的设计方法。策略性地运用色彩，有利于高效地改善空间体验，对学生的心理和行为产生深远影响。通过空间色彩设计提升空间表现力和氛围营造力，已成为近年来深圳市新建中小学校园的重要设计手段[33]（图7）。
图7 深圳市近年来已建成中小学建筑主要色彩分析[33]

Fig. 7 Analysis of the main colors used in primary and secondary

本项目亦将色彩疗法方法作为核心策略之一，旨在探索该理念如何激活传统校园空间，增强学生与游戏地景之间的互动，从而丰富游戏地景的当代实践内涵（图8）。
图8 哈尔滨工业大学（深圳）实验学校社区交流环境塑造

Fig. 8 Shaping of the community communication environment of Technology, Shenzhen Experimental School

首先，色彩疗法的核心价值在于为游戏地景注入情感与活力，以改善单调与刻板的校园空间。传统校园运动场往往因低饱和度的色彩而显得严肃沉闷，这与游戏地景所倡导的自由、活泼、激发好奇心的精神内核背道而驰。因此，本次改造采用了鲜艳明快的色彩体系，使用了低维护与高表现力的材料。例如，将工程材料与美学设计语言相融合。使用的彩色透水沥青，不仅在施工上便捷快速，鲜明的色彩本身也成为塑造游戏氛围的关键元素。大面积的蓝色、橙色与黄色不仅在视觉上营造出充满张力的户外场景，更在心理层面上向学生传递出积极、开放与自由的信号，使消极的地面本身转变为充满情感暗示的游戏画布。
其次，色彩在本项目中作为一种非物质的空间建构工具，以低成本方式实现游戏地景的功能引导与层次划分。野口勇通过地形来塑造游戏区域，而本项目设计团队通过色彩的对比与延续，在二维平面上塑造出三维的空间深度和功能界限。例如，相近色系的过渡在视觉上延展了奔跑的空间，而强烈对比的色块则界定出聚集、游戏的特定区域。这种“以色代墙”的手法，在不增加物理障碍的前提下，巧妙地组织了游戏流线和活动模式，丰富了空间的层次，使得学生的体验更加多样化。色彩与地形的结合，将感官体验提升为游戏地景的核心要素。学生在起伏的彩色地景上奔跑、跳跃时，能够直观地感知到空间形态变化，这种强烈的身心互动极大地激发了他们对环境的探索兴趣，这正是游戏地景鼓励通过身体探索，实现与环境对话这一核心理念的生动体现。
最后，空间色彩的设计还体现了社区融合的理念。哈尔滨工业大学（深圳）实验学校位于高层住宅社区中，学校的运动场地不仅是学生活动的空间，也是社区视觉景观的一部分。通过第六立面系统的设计，项目团队将校园空间与社区环境进行了视觉融合，使得校园在空中俯瞰视角下具有积极的识别性，成为周边社区空间的重要组成部分（图9）。色彩、自然与建筑的和谐共生，使得校园与周边城市环境形成了一种共享的身份和共同的记忆，不仅增强了校园的地标性，也为社区融合的实现做出了贡献。
图9 哈尔滨工业大学（深圳）实验学校社区交流环境塑造

Fig. 9 Shaping of the community communication environment of Technology, Shenzhen Experimental School

4.2 新旧共生的场地重塑：地形雕塑、自然融合与功能边界消解

本 项 目的场地改造强调对现状的尊重与巧用原则，减少对原有自然元素的改动。针对场地的高差和灌木等物理障碍，通过地形设计和植物配置，将限制转化为机遇，利用高差塑造可供散步和休憩的微地形，植被则成为天然的遮蔽和隔断。这种因势利导的方法，不仅最小化施工量和成本，更保留了场地的原始记忆（图10）。
10 哈尔滨工业大学（深圳）实验学校地形塑造

Fig. 10 Shaping of the topography of Harbin Institute of Technology, Shenzhen Experimental School

本项目中，地形雕塑体现为一系列连绵的曲线与高低变化的空间形态，形成既可供运动也可供休憩的地形雕塑。设计的关键在于“负空间”的概念，即通过地形的下陷或抬升，创造出不同尺度的凹陷或凸起区域，从而提供多样的活动体验。例如，学生们可以在起伏的地形上奔跑，攀爬至高处观察场地全景，或在低洼的角落里休息聊天，所有这些活动都增强了他们与空间的互动，激发了探索欲与创造力。
自然融合是塑造游戏地景的重要途径之一。本项目在原有运动场地的基础上，充分保留并利用了场地中的原有树木，创造了一系列小尺度的聚集空间。这些空间为学生提供了休息和接触自然的场所。在这些绿荫遮蔽的空间中，学生们可以听到风吹树叶的声音，看到光影的变化，这种自然与感官的联系有助于他们建立对自然环境的亲近感，并为他们日常的学习生活带来了更多的乐趣和灵感。
功能边界消解是本项目的重要设计理念。校园原运动场地由于中央区域高差和灌木绿化等因素的影响，被分割成了多个不规则的小单元，无法实现连贯的空间使用。学生在进行不同活动时，常常受到场地分隔限制，无法最大程度地利用空间。因此本项目将不同类型的空间有机融合，模糊了传统功能区域之间的物理分隔。例如，运动场地的较低区域通过一系列逐层升高的休闲平台与较高处的升旗仪式场地相连，这些平台不仅提供了层次分明的观赏视角，也消除了不同功能区之间的物理阻隔，使得整个场地在使用上更加灵活和连续。学生们可以在场地的不同高度上进行游戏、休憩和社交活动，从而实现对环境的全方位探索。
这些在现实条件约束下的适应性设计实践证明，即使在资源有限的情况下，通过对场地资源的巧妙再利用和对低成本材料的创造性应用，通过“轻介入、高感知”的在地化创新策略，依然能够有效激发空间活力，实现游戏地景的核心价值。

5 结论：游戏地景的多元价值

本研究立足于当代中国高密度城市校园更新的现实挑战，通过对游戏地景设计哲学的系统性探讨与实证分析，揭示了游戏地景作为重塑校园氛围，进而将校园与城市链接这一整合性路径所蕴含的多元价值，得到3点结论。
1）本研究系统性地回溯了游戏及游戏地景在城市与建筑理论发展中的脉络，确立了游戏地景作为一种批判性城市设计工具的理论地位。本研究超越了将游戏地景简单视为游乐场升级版的传统视角，通过从席勒、赫伊津哈的文化理论，到情境主义国际、普莱斯等先锋实践中“游戏性”对功能主义城市思想批判的追溯，阐明了“游戏”作为一种深刻的文化现象，始终是激发城市活力、促进社会交往、对抗空间异化的重要力量。
2）本研究构建并阐释了一个整合科学赋能与诗意营造的校园游戏地景“科学-诗学”融合性设计框架。在科学赋能维度，本研究系统性地整合了儿童发展心理学、行为科学及神经科学的研究成果，论证了游戏地景如何通过风险与挑战体验、身体与认知发展、锻炼执行功能、社交与情感支持、自然环境效益提升的方式，科学地促进儿童的身心全面发展。在诗意营造维度，借鉴了野口勇、凡·艾克等大师的实践，探讨了如何通过空间叙事、场所体验和美学感知，将校园景观从功能性背景提升为具有文化内涵和艺术价值的“可玩艺术品”。这一融合性框架，为校园设计提供兼具理性依据与人文关怀的系统性方法论。
3）本研究通过实证案例，探索了游戏地景在中国快速、低成本校园更新中的在地化适应性路径。面对中国高密度城市校园更新普遍存在的“时间紧、成本低、空间小”的现实约束，本研究通过对哈尔滨工业大学（深圳）实验学校改造案例的深入分析，具体展示了一种以“轻介入、高感知”为特征的在地化创新策略。该策略通过将空间微地形塑造与色彩疗法等低成本手段相结合，在极短的工期和有限的预算内，将功能单一的运动场地转变为充满活力和互动性的游戏地景，为当代中国中小学校园更新实现高效、经济地引入创新性游戏地景设计，提供切实可行的路径。
综上所述，游戏地景作为整合性的设计哲学，为当代高密度城市中的中小学校园景观设计提供了系统性的解决方案。通过将这一兼具科学理性与诗意人文的理念广泛应用于校园更新与建设中，可探索一条将学校从封闭的教育场所转变为开放的、充满创造力、包容性和社区活力的城市场所的有效途径，对培养未来公民和构建和谐宜居的城市具有重要意义。

图1引自参考文献[15]；图2引自参考文献[6]；图3、4引自参考文献[20]；图5根据参考文献[24]绘制；图7引自参考文献[33]；图6、8~9来源于AC摄影事务所；其余图表由作者绘制。

1、系统性回溯游戏地景在城市与建筑理论中的脉络，确立游戏地景作为激发城市活力、促进社会交往的批判性城市设计工具的理论地位。

2、创新性构建“科学-诗学”融合性设计框架，为校园设计提供了兼具儿童发展科学依据与场所人文关怀的系统性方法论。

3、通过实证案例，提出以“轻介入、高感知”为特征的在地化策略，为中国高密度城市中校园的更新设计提供了快速、低成本的有效路径。

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